国内融合教育文献计量与可视化分析——基于CSSCI数据库
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摘要
采用文献计量可视化软件CiteSpace绘制中国社会科学引文索引数据库(CSSCI) 1998—2018年国内融合教育研究文献的知识图谱。结果发现:国内关于融合教育的研究起步较晚,近5年研究呈快速增长趋势,但仍未引起广泛关注;研究机构单一,多集中于已开设特殊教育课程的高校;研究热点主要集中于融合教育形式、实施主体和支持体系,并据此提出了相应建议。
This study used Cite Space,a bibliometric visualization software,to draw the knowledge map of Chinese Social Sciences Citation Index Database( CSSCI) from 1998 to 2018. The research on integrated education in the field of special education in China since the introduction of integrated education in the past 20 years has found that: the research on integrated education in China started relatively late,and the research in the past five years has shown a rapid growth trend,but it has not attracted widespread attention; The research institutions are single,mostly focused on the universities offering special education courses;The current research hotspots are mainly focused on the forms of integrated education and the main implementers. The body and support system,and accordingly put forward the corresponding suggestions.
This study used Cite Space,a bibliometric visualization software,to draw the knowledge map of Chinese Social Sciences Citation Index Database( CSSCI) from 1998 to 2018. The research on integrated education in the field of special education in China since the introduction of integrated education in the past 20 years has found that: the research on integrated education in China started relatively late,and the research in the past five years has shown a rapid growth trend,but it has not attracted widespread attention; The research institutions are single,mostly focused on the universities offering special education courses;The current research hotspots are mainly focused on the forms of integrated education and the main implementers. The body and support system,and accordingly put forward the corresponding suggestions.
引文
[1][11]谢爱明,王玉玲,李智玲.融合教育实践的现状及启示[J].现代特殊教育(高等教育研究),2016(8):27—32.
[2]周丹,王雁,胡玉君.21世纪以来国际融合教育教师研究热点———基于科学知识图谱的可视化分析[J].中国特殊教育,2017(12):11—18.
[3]彭兴蓬,雷江华.论融合教育的困境———基于四维视角的分析[J].教育学报,2013,9(6):59—66.
[4]顾定倩.对我国特殊师范教育发展的回顾与思考[J].中国教师,2009(7):4—7.
[5]邓猛.全纳教育的基本要素与分析框架的探索[J].教育研究与实验,2007(2):43—47.
[6]王雁,黄玲玲,王悦,等.对国内随班就读教师融合教育素养研究的分析与展望[J].教师教育研究,2018(1):26—32.
[7]颜廷睿,关文军,邓猛.融合教育质量评估的理论探讨与框架建构[J].中国特殊教育,2016(9):3—9.
[8]雷江华,罗司典,亢飞飞.中国高等融合教育的现状及对策[J].残疾人研究,2017(1):4—12.
[9]关文军.融合教育学校残疾学生课堂参与的特点及教师提供的支持研究[J].中国特殊教育,2017(12):3—10.
[10]任平,陈立.近20年国内学前融合教育研究进展[J].内江师范学院学报,2017(5):128—133.
[2]周丹,王雁,胡玉君.21世纪以来国际融合教育教师研究热点———基于科学知识图谱的可视化分析[J].中国特殊教育,2017(12):11—18.
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