高校教学改革的反思——对近两届高等教育国家级教学成果奖获奖项目的实证研究
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摘要
高等教育国家级教学成果奖是我国高等教育领域的最高奖项,对推动高校教学改革、提高人才培养质量具有重要意义。对近两届高等教育国家级教学成果奖获奖项目进行分析发现:获奖项目区域分布不平衡;高水平大学获奖项目居多;完成单位合作有待加强;第一完成人中高校行政领导占比较高;学科分布存在重理轻文倾向;研究主题与教育热点基本一致,但对一些重要领域的关注仍显不足。基于此,高等教育国家级教学成果奖的培育和评选应适当增强对薄弱地区的政策倾斜,鼓励特色办学,完善多方合作机制,引导一线教师积极参与,优化学科整体布局,坚持问题导向,最大限度发挥获奖项目的实践效益和价值。
The state-level teaching award in higher education is the highest award of higher education in China. It is significant to promote teaching reform and improve the quality of personnel training in Colleges and universities. Based on the analysis of the winning projects of the last two state-level teaching awards in higher education, we found that the regional distribution of the winning projects is unbalanced; high-level universities get most of the winning projects; multi-unit cooperation needs to be strengthened; the great majority of the first award winner is the administrative leadership of university; there is a tendency to lay stress on science rather than literature; and the research themes are basically consistent with the educational Hots, but the attention to some important areas is still insufficient. Based on this, the cultivation and selection of the state-level teaching award in higher education should properly strengthen policy inclination to weak areas, encourage characteristic education, improve multi-party cooperation mechanism, guide front-line teachers to participate actively, optimize the overall layout of disciplines, adhere to problem-oriented and maximize the practical benefits and value of the winning projects.
The state-level teaching award in higher education is the highest award of higher education in China. It is significant to promote teaching reform and improve the quality of personnel training in Colleges and universities. Based on the analysis of the winning projects of the last two state-level teaching awards in higher education, we found that the regional distribution of the winning projects is unbalanced; high-level universities get most of the winning projects; multi-unit cooperation needs to be strengthened; the great majority of the first award winner is the administrative leadership of university; there is a tendency to lay stress on science rather than literature; and the research themes are basically consistent with the educational Hots, but the attention to some important areas is still insufficient. Based on this, the cultivation and selection of the state-level teaching award in higher education should properly strengthen policy inclination to weak areas, encourage characteristic education, improve multi-party cooperation mechanism, guide front-line teachers to participate actively, optimize the overall layout of disciplines, adhere to problem-oriented and maximize the practical benefits and value of the winning projects.
引文
[1]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报,2018-05-03.
[2]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报,2018-09-11.
[3]林蕙青.一流大学要办好一流本科教育[N].光明日报,2016-05-17.
[4]Success as a knowledge economy:teaching excellence,social mobility and student choice[R].London:BIS,2016.
[5]中华人民共和国国务院.教学成果奖励条例[EB/OL].[2018-10-03].http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_620/200408/1382.html.
[6]阎光才.高水平大学教师本科教学投入及其影响因素分析[J].中国高教研究,2018(11).
[7]中华人民共和国教育部,国家发展改革委,财政部.中西部高等教育振兴计划(2012-2020年)[EB/OL].(2013-02-20)[2018-10-03].http://www.gov.cn/gzdt/201305/22/content_2408927.htm.
[8]教育部关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见[EB/OL].(2014-02-04)[2018-11-01].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A03/s181/201702/t20170217_296529.html.
[9]中华人民共和国国务院办公厅.关于深化产教融合的若干意见[EB/OL].(2018-02-01)[2018-11-01].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.
[10]周光礼.“双一流”建设中的学术突破——论大学学科、专业、课程一体化建设[J].教育研究,2016(5).
[11]产学合作协同育人项目“量、质共变”加快促进新工科建设[EB/OL].(2018-05-25)[2018-11-01].http://www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201805/t20180525_337103.html.
[12]Teaching excellence and student outcomes framework:lessons learned from year two[R].London:Df E,2017.
(1)2018年教育部公示的1 297项入围候选项目的成果不包含军事院校成果,2014年946项入围候选项目的成果包含30项军事院校成果。为统一标准,笔者在计算2014年获奖率时从946项成果中除去30项军事院校成果,2014年获奖率为49.34%。
(2)东部地区包括:北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东和海南11个省(市、自治区);中部地区包括:山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南8个省;西部地区包括:重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、广西、内蒙古12个省(市、自治区)。
(3)2018年哈尔滨工业大学(威海)以第一完成单位获得1项一等奖,笔者将其纳入哈尔滨工业大学进行统计。
(1)此处仅对第一完成单位为高校的获奖项目进行统计,2018年有1项获奖项目的第一完成单位为教育部高等教育教学评估中心,不纳入统计范围;“985工程”高校获奖项目不再计入“211工程”高校获奖项目;普通本科院校(含军事院校、成人高校、民办高校),2014年按非“211工程”高校统计,2018年按非“双一流”建设高校统计。
(2)为统一标准,此处统计的各省域“双一流”建设高校不包含3所军事院校(国防科技大学、第二军医大学、第四军医大学)。
(3)2014年山西师范大学以整个学校的名义申报高等教育国家级教学成果奖,2018年教育部高等教育教学评估中心与中山大学联合申报高等教育国家级教学成果奖,这两项获奖项目缺失项目完成人的姓名、数量以及第一完成人的职务等信息。
[2]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报,2018-09-11.
[3]林蕙青.一流大学要办好一流本科教育[N].光明日报,2016-05-17.
[4]Success as a knowledge economy:teaching excellence,social mobility and student choice[R].London:BIS,2016.
[5]中华人民共和国国务院.教学成果奖励条例[EB/OL].[2018-10-03].http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_620/200408/1382.html.
[6]阎光才.高水平大学教师本科教学投入及其影响因素分析[J].中国高教研究,2018(11).
[7]中华人民共和国教育部,国家发展改革委,财政部.中西部高等教育振兴计划(2012-2020年)[EB/OL].(2013-02-20)[2018-10-03].http://www.gov.cn/gzdt/201305/22/content_2408927.htm.
[8]教育部关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见[EB/OL].(2014-02-04)[2018-11-01].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A03/s181/201702/t20170217_296529.html.
[9]中华人民共和国国务院办公厅.关于深化产教融合的若干意见[EB/OL].(2018-02-01)[2018-11-01].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.
[10]周光礼.“双一流”建设中的学术突破——论大学学科、专业、课程一体化建设[J].教育研究,2016(5).
[11]产学合作协同育人项目“量、质共变”加快促进新工科建设[EB/OL].(2018-05-25)[2018-11-01].http://www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201805/t20180525_337103.html.
[12]Teaching excellence and student outcomes framework:lessons learned from year two[R].London:Df E,2017.
(1)2018年教育部公示的1 297项入围候选项目的成果不包含军事院校成果,2014年946项入围候选项目的成果包含30项军事院校成果。为统一标准,笔者在计算2014年获奖率时从946项成果中除去30项军事院校成果,2014年获奖率为49.34%。
(2)东部地区包括:北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东和海南11个省(市、自治区);中部地区包括:山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南8个省;西部地区包括:重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、广西、内蒙古12个省(市、自治区)。
(3)2018年哈尔滨工业大学(威海)以第一完成单位获得1项一等奖,笔者将其纳入哈尔滨工业大学进行统计。
(1)此处仅对第一完成单位为高校的获奖项目进行统计,2018年有1项获奖项目的第一完成单位为教育部高等教育教学评估中心,不纳入统计范围;“985工程”高校获奖项目不再计入“211工程”高校获奖项目;普通本科院校(含军事院校、成人高校、民办高校),2014年按非“211工程”高校统计,2018年按非“双一流”建设高校统计。
(2)为统一标准,此处统计的各省域“双一流”建设高校不包含3所军事院校(国防科技大学、第二军医大学、第四军医大学)。
(3)2014年山西师范大学以整个学校的名义申报高等教育国家级教学成果奖,2018年教育部高等教育教学评估中心与中山大学联合申报高等教育国家级教学成果奖,这两项获奖项目缺失项目完成人的姓名、数量以及第一完成人的职务等信息。