摘要
“科技类活动课”是“活动课程”中的一类，其目的是要提高中小学生的科学素质，
即：科学文化素质、科学的意识、科学的方法、科学的过程和创新的精神等。由于此类
课在国内刚刚起步，综观国内外对其教学模式和评价尚无系统的论述。本研究从模式及
评价的角度对“活动课程”中“科技类活动课”的教学模式及其课堂教学评价体系进行
研究，为教学研究提供新的思路，同时，有利于教师动态地、有机地把握教学的全局。
本文在整体把握科技活动课程体系的基础上，有机融合了皮亚杰的“建构主义”教
学理论；认知心理学、创造心理学；信息论、认识论、系统论的研究成果，深入剖析科
技活动课教学模式的理论基础。从教学模式的概念出发，探讨了科技活动课教学模式的
结构、特点、操作程序、评价原则等要素。通过对贵阳市四所中学初中一年级和二年级
整个学年的教学试验，提出了科技活动课教学模式及其课堂教学评价标准。其教学模式
主要包括：
一．模式的结构
1、主题因素：贯穿科技活动主体教育思想、成功教育思想、素质教育思想。
2、目标因素：情感目标---学会关心、参与、合作、发展；
能力目标---发展独立思考与解决问题的能力、动手操作能力、调查研究
能力与创新能力、人际交往能力、管理能力等；
知识目标---知识运用的综合性、创新性和广博性等。
3、条件因素：即课前准备的各种教学条件。
4、程序因素：运用模式组织教学活动的操作先后顺序，即“课前准备-----
情境问题呈现-----引导与构思-----点拨与探究创新-----课堂评价与反馈”
摘 要
为模式主干程序。另外按不同课型派生一些子程序群。
5、评价因素：
①评价原则一科学性与客观性原则、实践性与创造性原则、自主性与导向性原
则、定性分析与定量分析相结合的原则、综合性与开放性原则、
全面性原则。
②评价内容－－－课前准备阶段：物质准备和精神准备情况
活动过程阶段：情境激发（目标转化一感知新知）
活动惰况（学生主动学习与探究情况、积极与他
人合作学习情况、教师教学组织及点拨
情况、学生联想与创新思维情况及动手
动脑情况等）
活动效果阶段：对比交流、归纳总结、找出差距、寻求更好
③评价方式一学生自我评价，学生相互评价与教师评价相结合
④评价指标一按课堂教学模式评价表，根据评价项目、评价要点及分值确定。
⑤评价功能一诊断一指导一激励一导向
二．模式的育人特点
1．启发探究式学习为主
2．交互式学习
3；多学科知识交叉解决式、创新式学习
4．多样化、个性化合作式学习
5．教师是学生学习的指导者。点拨者
6．以活动行为及活动效果为基础的综合评价
7．注重能力和整体素质的培养
通过四所学校教学试验的验证，并通过试验结果分析，科技活动课教学模式及其课堂
教学评价体系在实际教学运用中，对学生的情感，能力，知识三方面的培养，即该模式
目标的完成都达到很好的效果，同时解决了教师“如何教”和“教得如何”的问题和为
学校管理提供参考，可以在我省及我国中小学中椎广，并通过今后的运用情况再不断完
善。
Technological Activity Lesson" is one of kind of "Activity
course", Its
aim is to raise scientific quality of students in middle and
elementary school,
including: scientific and culture quality, scientific
consciousness, scientific
method, scientific process and creation spirit. Because this kind
of lesson was
just offered in China as well as overseas, there is not a
systematic exposition
about its teaching mode and estimation method.
In this paper, by wholly holding the course system of
"Technoloical
Activity Lesson", integrating the achievements from
"constructivism"
teaching theory of J Piaget, cognition psycholo y, creation
psychology,
information theory, epistemology, system theory, t~e theory
foundation or
the teaching mode of "Technological Activity Lesson" was
thoroughly
analyzed, and on the base of the concept of teaching mode, some
factors, such
as the framework, characteristics, operation procedure, remark
principle, were
discussed in this paper. According to the results from experiment
in four
middle schools at Guiyang in grade one and grade two for entire
an academic
year, a new teaching mode an classroom teaching estimation
standard for the
"Technological Activity Lesson was suggested. Its teaching mode
was
mainly showed as following:
A.Framework of The Mode
a. Topic Factor: The subject education thought, success education
iii
(C-
Abstract
thought, character education thought in whole technological
activities.
b. Target Factor:
Emotion target Learn how to care for others, take part in
activity,
cooperate, develop himself.
Ability target Develop some ability, such as how to consider and
solve problem in independent, operate,
investigate, research, create, communicate,
manage and so on.
Knowledge target Utilize knowledge Synthetically, innovative and
erudite in knowledge.
c. Condition factor: All kinds of teaching condition before class.
d. Procedure factor: It is a performance successively sequence
that
organizes teaching activity by use of mode.
The main procedure was the "Preparation
before class Circumstance question show -
Guidance and conception Hint and
teach to creation Assess and feedback in
Class" . Moreover, there were some sub-
sequences according to different lessons.
2. Estimation factor:
c Estimation principle ---- Principles about Scientific nature and
Objectivity, Practice nature and Creativity,
Independence and Oriented, Qualitative
analysis and Quantitative analysis,
Synthetic and Open, Overall.
QEstimation contents
At stage before class: preparation about materials and spirit.
At stage during activity procedure:
Circumstance stimulation (Target invert --- perceive new
knowledge)
Activity case (The case of that the students
positively study and investigate
on their own initiative, co-
operate with others to learn, the
case of that teachers teach and
instruct students, the case of
that students associate of
thought and creation for new
idea, they do something not
only by hands but also with
brain etc.)
At the stage of activity effect: Contrast and communication,
deduction and sum up, find up
disparity and select the best.
R Estimation way ---- Students estimate by themselves, by
combining with students and by
teachers.
cEstimation index ---- The index was determined according to
estimation list of classroom teac in
mode, estimation items, estimation the
iv
4
main points and mark value.
cEstimation function Diagnose ?Guidance ?Excitation --
Trend
. Characteristics of mode in education
a. Put enlighten and investigate learning in first place.
b. Alternate learning.
c.Multi-course knowledge intercross solution and creative
learning.
d. learning with Diversification, personality and cooperation.
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引文
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