摘要
中学教学中的科学探究是学生积极主动地获取科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。学生在探究性学习过程中,不仅能主动地获取科学知识,还对形成一定的科学探究能力和培养创新精神方面有较大的帮助。因此,探究性学习有利于转变学生被动的学习方式,促进学生全面发展,培养学生终生学习的能力,这是对传统教学模式的重大改革。但是在初中生物教学中开展科学探究的研究与实践处于初级阶段,有许多关键问题尚待解决。例如,在初中生物教学中应该如何开展科学探究教学?开展科学探究教学的过程中应该注意些什么?怎样通过应用科学探究教学培养学生的科学探究能力?本文针对这些问题进行了为期2年的研究与实践,取得了一些成果。
在平时的教学实践过程中,多让学生参与各种科学探究的活动,使其逐步掌握科学探究的一般过程及实施策略。比如,在提出问题方面,应激发学生的兴趣并学会评价问题;在作出假设方面,应与问题紧密相联并具验证性;在制定计划方面,应强化对照、变量、分组和记录的实践运用;在实施计划方面,应学会正确选材并能对每一步骤的实施进行分析思考;在得出结论方面,应区别于实验结果并能科学的得出结论;在表达与交流方面,应重视实验过程的分析和创新。通过这些实践,能促进学生学习方式的改变,使学生从常规教学中被动获得知识,转变为从科学探究教学模式中能主动地获取生物科学知识,初步体验科学过程与科学方法。整个初中生物教学中的探究实验实际上都是对照实验。在科学探究的教学策略中,应着重强调对照实验的设计及实验变量的唯一性。通过对近年来各地区初中生物毕业会考试题的分析研究,发现对照、变量、分组和记录在实验考查中占的分值比例较大,并且是每年必考内容。
通过教学案例的分析及对照研究的开展(在不同的班级分别实施常规教学和科学探究教学模式),结果显示,探究性学习有利于学生能力的培养和情感态度与价值观的引导。本文还对模拟实验这种常见的科学探究方法,进行了较深入的研究和教学实践。
The scientific exploration in biology teaching in middle school is the various activities which students can get secondary biological scientific knowledge and understand scientific research methods proactively. During the course of exploration in study, the students can get scientific knowledge initiatively. What's more, this study pattern does contribute a lot to the cultivation of students' scientific inquiry ability and innovation spirit. Meanwhile, the passive study phase of the students' is changed; the concept of integrated development and being life-long learners is strengthened, which, should be important information to the conventional teaching mode. However, there are still many vital problems to be solved when we are in the primary period of exploring and practicing the methods of secondary biology teaching. For example, how to conduct the teaching of scientific inquire? What should be noticed in the process of teaching scientific inquiry? How to cultivate students' scientific inquiry abilities through the application of the scientific explorations? So this paper is directed against these problems which have been carrying on research for two years by me. And there are some results come out.
During the normal teaching hours, the teachers should try to encourage the students to participate in various activities of scientific researches, let them master the scientific inquiry process and application strategy step by step. Such as, to inspire the students with interest and teach them to evaluate the questions that the teachers ask; to make assumptions closely relate to the questions and validate these assumptions; to strengthen the practice of the control, variable, packet and record when make plan; to ensure the selections of the material is correct and make analysis about the every step of the implement of the plan; to distinguish the experiment results and get the scientific conclusion; to pay attention to the analysis and innovation during the course of the experiments when refer to the expressions and exchanges. Through these practices, we can promote the students to change the learning methods, and let them change from getting knowledge passively in the conventional teaching into obtaining biological scientific knowledge initiatively by the teaching mode of scientific inquiry and get the initial experience with the scientific process and scientific method. Actually, all the inquiry experiments in the entire middle school biological teaching are controlled experiments. While in the scientific exploration in biology teaching, we should emphasis much on the design of the controlled experiments and the unique variable. According to the analysis and research of the examination in various regions in recent years, I found the four elements of control, variable, packet and record are taking a larger proportion in the scores and they are indispensable content.
What's more, by implementing conventional teaching and the scientific inquiry mode teaching in different classes, comparing the final test result, finally I find out that inquiry mode teaching is favorable to the development of students' ability and guide mental or emotional attitudes and values. Base on this research, this paper makes a more intensive study and application of the common simulation experiments.
引文
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