韩国基础教育学制改革研究
摘要
学制是国家教育制度的重要一环,关系着国家教育目的的实现和个人能力的发展。韩国现行学制是以美国的"6·3·3·4"学制为蓝本建立,至今已实行了60多年。随着全球化、信息化进程的加快发展,对现行学制的批评之声与日俱增,政府和学界均在探索改革学制的途径,提出缩短学制、调整各阶段教育年限、多元化学制等多种改革方案。
引文
[1]孙喜亭.教育原理[M].北京:北京师范大学出版社,2001,204.
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[12]金红莲,臧日霞.韩国国立大学法人化法人化改革述评[J].比较教育研究,2010.59-63.
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[27]崔斌子.朝鲜学制改革的历史轨迹及发展趋向[J].民族教育研究,1993,(3):87.
[28]任仕君.我国基础教育学制改革历程述评[J].上海教育科研,2015,(10):14-18
[29]李家永.亚洲发展中国家义务教育学制比较[J].比较教育研究,1995,(4):10-14.
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[12]金红莲,臧日霞.韩国国立大学法人化法人化改革述评[J].比较教育研究,2010.59-63.
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[27]崔斌子.朝鲜学制改革的历史轨迹及发展趋向[J].民族教育研究,1993,(3):87.
[28]任仕君.我国基础教育学制改革历程述评[J].上海教育科研,2015,(10):14-18
[29]李家永.亚洲发展中国家义务教育学制比较[J].比较教育研究,1995,(4):10-14.